Sesión Sociología

 POLÍTICAS EDUCATIVAS DE ESPAÑA

El DERECHO A LA EDUCACIÓN, es un derecho social prestado que obliga  a los poderes públicos a organizar un SISTEMA EDUCATIVO estructurado como servicio público. Se encuentra recogido en la CONTITUCIÓN ESPAÑOLA DE 1978; en el artículo 27. 

En el cual podemos destacar los siguientes artículos de gran relevancia:

• Apartado 1: "Todos tienen derecho a la educación"
• Apartado 4: "La enseñanza básica es obligatoria y gratuita"
• Apartado 5: "Los poderes públicos garantizan el derecho de todos a la educación, mediante una programación general de la enseñanza, con participación efectiva de todos los sectores afectados y la creación de centros docentes"

En España la educación se organiza según el Estado y sus diferentes ministerios, las comunidades Autónomas  y sus respectivas conserjerías, así como, las administraciones locales. Las leyes de educación que rigen nuestro propio país, se estructuran bajo unas pautas fundamentales:

• La distribución de las competencias.
• El marco normativo.
• Los órganos responsables de los diversos poderes (legislativo, ejecutivo y judicial).
• El aspecto financiero por parte del Estado y de las Comunidades Autónomas.

EL ESTADO:

Es el encargado del poder público, así como, el conjunto de poderes y los órganos de gobierno del país. Es el órgano encargado de elaborar las leyes educativas que rigen el sistema educativo español. La política española ha ido sufriendo cambio durante los años, en los cuales podemos destacar diferentes aspectos importantes:

• La expandían del sistema educativo.
• El desarrollo y evolución de políticas que promueven la igualdad social.
• La descentralización del sistema educativo.
• El cambio de las relaciones respecto a la enseñanza privada y el poder público, con el objetivo de la configuración de un nuevo modelo de elección escolar.

ANÁLISIS DE LAS DIFERENTES LEYES EDUCATIVAS:

1. ÉPOCA PRECONSTITUCIONAL:

"Ley Moyano" 

Conocida como la "Ley de Instrucción Pública", es considerada la ley educativa más larga de la historia española hasta el año 1970. Se caracterizaba por ser una ley con una concepción elitista de la educación de carácter superior y le otorgaba  a la iglesia el control sobre los contenidos. 

"Ley Villar Palasí"

Conocida también como la "Ley General de Educación" (LGE), se caracteriza por desarrollar una reforma integral sobre las bases de la antigua ley vigente. Como las siguientes:

• Igualdad de oportunidades.
• El final de la subsidiariedad del estado cuya principal innovación es la EGB Y la FP obligatorias y gratuitas.
• Estructura en tres niveles del sistema educativo (preobligatorio, obligatoria y postobligatorio).

2. ÉPOCA POSTCONSTITUCIONAL (vigentes desde la Constitución de 1979 hasta la actualidad): 

• "LODE" (Ley orgánica del derecho a la educación): Se estableció en el año 1980 y destacó por la fijación de los derechos a la educación, que consolida una doble red de centros, así como los consejos escolares.
• "LOGSE" (Ley orgánica general del sistema educativo): Se estableció en el año 1990 y destacó por una nueva realidad autónoma y la ampliación de la escolaridad de carácter obligatoria hasta los 16 años.
• "LOCE" (Ley orgánica de calidad de la evaluación): Se estableció en el año 2002 y destaco por instaurar el objetivo de reducir el fracaso escolar y elevación del nivel educativo. Aunque esta ley no se llegó a aplicar.
• "LOE" (Ley orgánica de la educación): Se estableció en el año 2006 y se caracterizaba en basarse en una gratuidad correspondiente a la ESO.
• "LOMCE" (Ley orgánica para la mejora de la calidad educativa): Se estableció en el año 2013 y se corresponde a la ley vigente hoy en día en nuestro sistema educativo. Además modifica los aspectos de las leyes LODE Y LOE.

LAS COMUNIDADES AUTÓNOMAS:

Son las encargadas de aprobar los estatutos de autonomía, en concreto en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha se dictamina en el artículo 37, en el cual se encarga de aprobar tanto las leyes como las desigualdades autonómicas 

LAS ADMISNITRACIONES LOCALES:

Están compuestas por las provincias y municipios. Son las encargadas de establecer las diversas competencias a través de las leyes reguladoras de bases de los regímenes locales por la ley de racionalización y sostenibilidad. Obligan que se cumpla la educación obligatoria y la obtención para la construcción de nuevas escuelas y su mantenimiento.

Debido a que estas administraciones tienen una gran diversidad características de cada propia comunidad autónoma, aparecen una serie de desigualdades sociales, éstas afectan en los resultados y abandonos académicos, la política de admisión de los alumnos y la política tanto lingüística como del profesorado.

El SISTEMA EDUCATIVO también se ve afectado por las crisis del país, en el cual podemos destacar los siguientes impactos causados por dicha crisis:

• El impacto sobre los recursos humanos: Se perjudica con el aumento de los ratios de alumnos, provocando modificaciones en la jornada laboral del profesorado, régimen de sustituciones o contenido salarial.
• El impacto sobre los recursos educativos, materiales y financieros: Gastos de mantenimiento, limpieza, consumo, transporte escolar...

Por último, como conclusión, hemos podido comprobar que las diferentes políticas educativas se encuentran reguladas por diversas administraciones compuestas por el Estado, los Ministerios, las Consejerías, las Diputaciones y los Ayuntamientos.

Cuyas estructuras pueden variar según el tipo de administración a la que haga referencia, aunque todas ellas se encontraran regidas por la ley que se encuentre vigente en ese momento.

A lo largo de la historia de la educación española han ido surgiendo múltiples leyes educativas caracterizadas por el gobierno que las desarrolla, convirtiéndose en uno de los grandes problemas de la educación debido a que no tienen una ley única y estable, ya que la educación o la sociedad no alcanzarán adaptarse por completo a su sistema. Es fundamental que nuestro país establezca una ley única para todo el territorio, evitando los desajustes en la educación y que se generan entre Comunidades Autónomas.

Asimismo las políticas educativas también se ven afectadas por la crisis que provocan que la educación se reduzca, aumentando el ratio de alumnos y disminuyendo el de maestros, además de menos recursos y ayudas.

Para acabar, la educación se ve más afectada por el factor económico y esto se debe a la privatización que provocan desigualdades en los alumnos.

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 EL CLIMA ESCOLAR Y EL ACOSO

El acoso escolar o bullying es un grave problema que se genera cada día en nuestras aulas, por ello es importante concienciar a la población sobre este aspecto que afecta a un gran número de niños/as. 

Antes de comenzar a definir el acoso escolar, debemos tener en cuenta el CLIMA ESCOLAR. Por ello, definiremos esta cuestión en primer lugar: "el Clima Escolar es un conjunto de actitudes que se tienen en el aula, o un conjunto de tareas que se llevan a cabo a través del maestro y sus alumnos, estableciéndose un modelo de relación especifico entre ellos".  En términos generales lo podemos definir como: "el resultado de un estilo de vida determinado por las relaciones e interrelaciones que se crean a partir de unos comportamientos que configuran los miembros del aula, así como, de los centros educativos".

Cabe destacar las múltiples dimensiones que inciden en el CLIMA ESCOLAR:

• DIMENSIÓN ESTRUCTURAL: Dimensión basada en la organización de los roles, expectativas de los alumnos en las aulas y compartir unas determinadas normas de conducta.
• DIMENSIÓN AFECTIVA: Dimensión que trata las formas concretas a través de cada una de las personalidades (de forma individual) de los alumnos con el objetivo de satisfacer sus necesidades.
• DIMENSIÓN ACADÉMICA: Corresponden a las normas, creencias, la práctica del centro escolar...
• DIMENSIÓN SOCIAL: Corresponde a la comunicación y a la interacción.
• DIMENSIÓN FÍSICA: Corresponden a aquellos aspectos físicos y materiales, además de su mantenimiento.

No obstante, dicho fenómeno se encuentra influenciado por un gran número de factores que se encuentran presentes en el aula:

• El tipo de prácticas que se llevan a cabo en el aula.
• Las condiciones físicas y ambientales del aula.
• La personalidad, iniciativas y ganas del docente.
• La homogeneidad o heterogeneidad del grupo del aula.
• El medio social en el que se encuentre situado el centro escolar.
• La participación de los padres en el ámbito escolar.
• La orientación que da a sus funciones el equipo directivo, así como, la coherencia en las propuestas y desarrollo del proyecto educativo.

Por tanto, gracias a este CLIMA podemos solventar y abordar diversos conflictos que se puedan desarrollar en nuestras aulas, además de introducir una convivencia cordial y sencilla con el objetivo de evitar los acosos.

Por otro lado, vamos a ver los aspectos que favorecen un buen clima escolar:

1. Respetar a todas las personas que forman parte del sistema educativo (docentes, familiares, alumnos y personal del centro).
2. Programar y desarrollar actividades que acojan a cualquier persona nueva que accede al centro.
3. Promover la enseñanza de valores a los alumnos, así como el trabajo cooperativo.
4. Favorecer las relaciones entre los miembros del aula para facilitar de forma positiva su convivencia.
5. El docente debe adoptar una postura agradable y de preocupación por sus alumnos.
6. El docente debe ser participativo y colaborar en la ayuda de aquellos que tienen algún tipo de problema o que puedan estar sufriendo, ayudarles en todo momento mediante la motivación y la felicidad.

A pesar de haber definido el concepto de CLIMA ESCOLAR y sus términos, nos encontramos otros dos tipos de climas dentro del sistema educativo; CLIMA INSTITUCIONAL (MACROCLIMA) Y EL CLIMA DE CLASE (MICROCLIMA).

CLIMA INSTITUCIONAL

Para poder llegar a un mayor entendimiento os aporto la presentación de L. Alonso Busso, que nos explica y desarrolla con mayor detalle en que consiste el clima institucional.

CLIMA ESCOLAR

Podemos encontrar dos subclimas dentro de este clima:

• CLIMA POSITIVO: En el cual todos los alumnos, profesores y familias conforman un grupo adecuado sin generarse ningún problema entre ellos.
• CLIMA NEGATIVO: En el cual surgen diversos conflictos dentro del aula.

Los conflictos son inevitables que dejen de existir, por ello debemos solucionarlos a través de que los implicados o partes confrontadas tengan consciencia y hayan asumido la existencia de los problemas. Como docentes debemos tener la capacidad de resolver estos conflictos mediante tutorías. Debido a que este recurso intenta dirigir y orientar en el proceso educativo y en la colaboración con los familiares con el objetivo de contribuir a que las actividades que se realicen en el aula generen un clima de respeto, participación, tolerancia y libertad.

Es aquí cuando destacamos el conflicto mas grave: el "Bullying", el cual consiste en cualquier forma de maltrato físico, psicológico o verbal que un alumno o grupo de alumnos ejercen sobre uno de sus compañeros durante un tiempo determinado de manera directa o indirecta.

Debemos atender a que hay varios tipos de acoso escolar:

• Físicos directos: Golpeos, tirar del pelo, dar patadas, pelearse, etcétera.
• Físicos indirectos: Espiar, seguir a un niño todo el rato, hacer especulaciones, pintar su nombre por todo el colegio, escribirle notas constantemente, etcétera.
• Verbal: Amenazas, burlas, insultos, poner motes, resaltar los defectos, etcétera.
• Material: Romper cosas, robar, esconder objetos, etcétera.
• Social: Dejar de lado a un compañero, influir en otros compañeros para dejar de lado a otros, etcétera.

Además, dentro del bullying, observamos varias situaciones por las que se puede generar y que son fundamentales que entendamos:

LA FIGURA DEL AGRESOR: 

• Es fuerte físicamente.
• Tiene una conducta agresiva y violenta con los que considera que son más débiles.
• Evita que le descubran.
• No se pone en el lugar de sus compañeros ni comprende los sentimientos de éstos.

Por tanto, el agresor en cuanto a los siguientes efectos:

• Efectos sociales: No cumple las normas y asocia el prestigio social con la violencia o agresividad.
• Efectos escolares: Tiene un bajo rendimiento y no se adapta con facilidad a las clases.
• Efectos psicoemocionales: Posee una falta de empatía, inestabilidad, crueldad o ira y poca responsabilidad.

LA FIGURA DE LA VíCTIMA:

• Se considera una persona débil físicamente o psicológicamente.
• Se le discrimina por ser diferente (gustos, religión, etnia...).
• No es capaz de defenderse por lo que parece ser un cobarde.
• Suele ser tímido e inseguro.

La víctima sufre una serie de consecuencias que influyen en sus aspectos físicos, escolares y psicoemocionales:

• Efectos físicos: Ansiedad, dolor de estómago, dolor de cabeza, alteración del sueño, etcétera.
• Efectos escolares: evitan ir al colegio, menor capacidad de concentración, bajo rendimiento y menor interacción social.
• Efectos psicoemocionales: Inseguros, tímidos, solitarios y sentimiento de culpabilidad.

LA FIGURA DEL ESPECTADOR: 

• Puede ser el compinche del agresor.
• Refuerza e impulsa el acoso.
• No hacen nada cuando son testigos del acoso.
• Pueden ser el defensor de la víctima.

Esta figura tiene varias consecuencias y efectos:

• Consecuencias sociales: Falta de solidaridad, la sumisión o el aprendizaje para lograr sus metas a través de conductas antisociales.
• Efectos psicoemocionales: La pérdida de empatía, la indiferencia ante el sufrimiento de otros y asimilan que la vida social se desarrolla en función de la "ley del más fuerte".

ADEMÁS DEL BULLYING O ACOSO ESCOLAR PODEMOS ENCONTRAR OTRA SERIE DE ACOSOS COMO EL ACOSO LABORAL, EL ACOSO ONLINE Y EL ACOSO SEXUAL.

Como decíamos anteriormente, estos tipos de acoso son un gran problema corroborado por la organización de UNICEF que estableció que 1 de cada 3 niños en el mundo sufre acoso escolar. Por tanto, se ha instaurado un Día Internacional contra el Bullying. En este día se realizan diversos actos en los colegios para fomentar y promover un buen clima o ambiente en las escuelas y evitar el acoso escolar, así como, la concienciación, información, conocimiento y pautas de actuación contra ello.

Por último, en mi opinión, debemos tener en cuenta como futuros docentes evitar este tipo de conflictos generando un buen y positivo clima de aula. Con lo que es necesario que, como maestros, nos involucremos en las necesidades, sentimientos y problemas que pueden tener cada uno de los niños con la finalidad de ayudarle en todo momento evitando que se desarrollen problemas más graves como el acoso.

Os dejo el siguiente vídeo con motivo de concienciación para evitar todos aquellos abusos o acosos, canción promovida por "el Langui".

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LA COMUNIDAD EDUCATIVA

La Educación se ha convertido en un elemento crucial y necesario para la sociedad, haciendo posible:

• La continuidad social.
• La reproducción social.
• El desarrollo del cambio social.

La sociedad esta inmersa en un continuo proceso de cambios constante de forma rápida y en profundidad. Por tanto, las personas pueden desarrollar dificultades en cuestión a la adaptación a dichos cambios que genera la sociedad, en relación al plano tanto biológico, psicológico como social.

Estos cambios producen que se genere una visión educadora del sistema educativo, en la cual se crea un compromiso tanto de la familia como del centro escolar con el objetivo de desarrollar un proyecto en común. 

Asimismo, surge la comunidad educativa en la que todos sus participantes interactúan entre sí. En resumen, la comunidad educativa escolar se conoce como el conjunto de la sociedad, la familia y el centro educativo (escuela).

La comunidad educativa queda definida como un espacio abierto en el cual participan diversos agentes como el estado, bibliotecas o la Iglesia. Por lo tanto, el objetivo de la comunidad educativa se focaliza en la construcción de un proyecto de carácter educativo y cultural especifico acorde con la necesidad que requiere dicha comunidad. Todo esto ha cambiado a lo largo del tiempo, ya que anteriormente la comunidad era un espacio cerrado en la cual intervenían en exclusiva los maestros, el alumnado y las figuras paternas de éstos.

Ahora bien, veremos por qué esta compuesta la comunidad educativa:

ALUMNOS: 

Se convierten en los protagonistas de su propia educación, así como, producen la demanda educativa.

FAMILIAS:

Se caracterizan por ser los primeros educadores en la vida de los futuros alumno/as, facilitando y fomentando un clima positivo que genera una labor más sencilla, así como, una integral educación para los docentes.

CLAUSTRO DE PROFESORES:

Se encuentra formado por los docentes o maestros especializados, los cuales tienen la responsabilidad de manera indirecta e inmediata de promover y fomentar la comunidad educativa.

PERSONAL NO DOCENTE:

Son individuos que no se encuentran relacionados de forma directa con el proceso educativo, sin embargo, se responsabilizan en la acción de la educación global o total.

DIRECCIÓN Y CONSEJO DE DIRECCIÓN:

Podemos definirlo como los órganos colegiados que conforman la Entidad Titular, es decir, son los principales responsables de la enseñanza, así como, su funcionamiento y coordinación de todos y cada uno de los estamentos del centro educativo.

ESTADO:

Es el órgano responsable del desarrollo de la propuesta educativa y de realizar un control y vigilancia en cuestión a que las actividades o tareas del centro se ejecuten de forma correcta. Por ejemplo: los Proyectos Escolares, presupuestos ofrecidos por el Ministerio de Educación o los boletines de notas que se entregan a las familias.

Sesiones impartidas por la profesora #NataliaSimón

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EL PAPEL DE LA FAMILIA EN LA ESCUELA

Los padres en las escuelas realizan una función de gran importancia en el sistema educativo. Esto es debido a que las familias son el principal agente de socialización, es decir, los niños presentan unos aprendizajes previos y características propias que les hacen distintos los unos a los otros; familia primer agente educador.

En cuanto a la participación de las familias en los centros educativos, se encuentra regulada mediante diferentes normativas educativas. Esto queda constatando a través de las asociaciones de padres y madres (AMPA) o el consejo escolar.

Pero hoy en día la participación de las familias en los centros educativos es cada vez más baja, debido a diversos factores como pueden ser:

• Aspectos laborares que impiden tener tiempo que dedicar a sus hijo/as cuando desarrollan sus tareas.
• Horario escolar inflexible para que los progenitores acudan a reuniones.
• Docentes que no se esfuerzan por organizar actividades con padres.
• Centros educativos que carecen de materiales y recursos para poder llevar a cabo la participación de las familias.

Por el contrario, existen varios factores que condicionan un incremento de la participación de las familias en los centros, como las siguientes:

• Nivel cultural, socioeconómico y formativo de las figuras paternas.
• Predisposición en el trabajo cooperativo para realizar actividades.
• Alto grado de motivación por la participación en las aulas.

En definitiva la presencia de los padres, ya sea en la escuela como en el hogar, puede incrementar el aprendizaje de sus hijos. Los objetivos pueden ser los siguientes:

• Propiciar ayuda a los maestros para que tengan información sobre cuestiones personales de cada alumno.
• Los padres reciben información; feedback, por parte de los docentes de la educación de sus hijos.
• Se produce el desarrollo la autoimagen positiva del niño.
• El niño recibe refuerzos y apoyos de carácter individualizados.

En mi opinión, el papel de las familias es un pilar fundamental en la educación de los alumno/as, además de convertirse en el pilar fundamental de la sociedad. Por ello, la familia debería tener una mayor participación más alta en los planes de la escuela, con el fin de propiciar ayuda al docente y comunicarse con él para generar un aprendizaje rico y una evaluación conjunta. Para hacer realidad estas cuestiones, hay que apoyarse en las tutorías; acción que incrementa las relaciones entre la familia y la escuela (familia-escuela). 

Con ello, aportaremos un aprendizaje significativo en el alumnado fortaleciéndolo con actividades, talleres o charlas en las que participen los padres, transformando el sistema educativo en un conjunto de instituciones que colaboren entre si, proporcionen climas positivos y una experiencia buena y exitosa para los alumnos.

A continuación, visualizaremos un vídeo en el que queda reflejado la importancia de los padres y madres en el éxito escolar de sus respectivos hijos. 

Los Retos presentes en la Innovación Docente

RETOS EN LA INNOVACIÓN DOCENTE

En relación a las jornadas de innovación docente, como futuros maestros debemos tenerlas muy en cuenta. Esto es debido a que la formación online se ha convertido en un recurso indispensable en nuestro día a día, el cual se comienza a incrementar, en cuanto a su aplicación, en los sistemas educativos de las universidades.

Con ello, la tecnología a pasado a formar parte de la metodología aplicada por los docentes con la interactividad a través de recursos visuales con un gran componente textual. En consecuencia, se ha desarrollado la enseñanza online en la cual cualquier individuo puede acceder a ella desde cualquier momento o lugar, ya que dicha enseñanza se ha convertido en un medio que va a estar presente a lo largo del aprendizaje en los diferentes niveles educativos de los alumnos.

En este tipo de enseñanza lo más importante es aprender a aprender, ya que la formación inicial debe ampliarse, compartirse y desarrollarse a lo largo de nuestra vida. 

En este aspecto, las TIC en las universidades se han adaptado para formalizar un "nuevo" proceso de enseñanza-aprendizaje. En el cual, el aprendizaje de los alumnos se pueda realizar no solo dentro del aula, sino fuera de ésta a través de entornos virtuales, con los cuales se promueve un aprendizaje autónomo de los individuos.

Por ello, se crean nuevos ambientes de aprendizaje o nuevos escenarios novedosos y enriquecidos que hacen que la EDUCACIÓN SE TRANSFORME.

Práctica 1 - Charla sobre la Habilidad Informacional, Alicia Avilés

 

En una de las sesiones de la asignatura de Educación y Sociedad, tuvimos la oportunidad de contar con una gran periodista; Alicia Avilés Pozo, una mujer licenciada en periodismo que en la actualidad trabaja como redactora en el El Diario de Castilla-La Mancha y se encuentra inmensa en numerosos proyectos. 

En cuestión a la charla informativa que nos otorgó, fue relacionada con la habilidad informacional, las "fake news", así como, la realidad social.

A continuación, os dejo mi reflexión respecto a la charla.

Reflexión

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Libro

Esta vez, os recomiendo un libro que me pareció de gran interés para aplicar sus fundamentos y teorías en las aulas. 

CONECDUCAMOS

PEDRO ALARCÓN GÓMEZ